[pk10投注APP ]“大美珊瑚亲爱之师”走进珊瑚实验小学“亲亲课堂”系列报道(十六)语文:教出小说的“语文味”引导学生学会品味人物语言

时间:2019-06-26 08:52:58 作者:admin 热度:99℃

教育是国之大计、党之大计。2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,科学回答了“培养什么人?怎样培养人?”等一系列根本性问题,具有极强的政治性、思想性、战略性和现实针对性,是做好新时代教育工作的纲领性文献。

那么新形势下,学校应如何加快推进教育现代化,办好人民满意的教育?珊瑚实验小学作为一所品牌学校,以现代化的办学理念“珊瑚最红,孩子最亲”为指引,植根于课堂实践境脉,成功构建了“亲亲课堂”。学校通过系列课程,为学生打好现代化的小公民素养基础,并启动芬兰培训计划,将最先进的教学方法融入“亲亲教育”。

在校长谭劲看来,要做好教育现代化,应立足当下,着眼未来,由“爱”出发,让孩子学会爱自己、爱他人、爱集体、爱国家。教师要不停叩问内心“我的教育对学生的发展有价值吗?” 走进孩子的内心,了解孩子的需求,用科学方法启迪孩子们的智慧。

本学年,华龙网记者团队一行,走进了珊瑚实验小学“亲亲课堂”,切身体验在“亲亲教育”理念影响下,“珊瑚娃”们最真实的成长与发展。

王素老师的语文“亲亲课堂” 珊瑚实验小学供图  华龙网发

同学们合作填写导学单 珊瑚实验小学供图  华龙网发

华龙网-新重庆客户端6月18日15时13分讯(许义丽)小说浓墨重彩,塑造人物形象;散文自由随性,体验独特;寓言短小精悍,蕴含道理......作为语文教师,进行阅读教学时,应怎样帮助学生搭建起与文本之间的桥梁?珊瑚实验小学语文教师王素认为,“文体有别,教法各异”,阅读教学应有文体意识,要以文体为抓手,依体而教,以学定教,这样有助于学生在阅读中建构不同文体的阅读方法和思维习惯,使其掌握规律,触类旁通,不断提高语文能力和综合素养。

这堂课上,王老师带领孩子们开启了小说文本《夜莺的歌声》一课的教学。《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作“小夜莺”的男孩,巧妙同敌人周旋,用口哨学夜莺鸟鸣,引诱敌人上钩,为游击队传递情报,协助游击队歼灭敌人的故事。

《夜莺的歌声》作为四年级下期的精读课文,也是一篇战争题材的小说。小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文体。如何把小说教成小说,让课堂充满浓浓的语文味?王老师认为:人物形象是花朵,靠语言的根基和叙事的枝干滋养。小说的美是学生自己品出来的,不是教师讲出来的,教师要引导学生反复揣摩品味语言,让学生看到小说情节的波澜,在语言的表达、交流中去构想鲜明的形象,体验独特的情感,这样才能教出小说的“语文味”。

读小说不仅要读情节、环境,更要读人物。因为塑造人物、刻画性格是小说叙事的中心。初读课文后,王老师问道:“‘小夜莺’给你留下了什么样的印象?”“你从课文哪些句子感受到的?”简单几句问询,王老师很快传递了文章的精髓,将课文的中心点提炼出来。“我觉得‘小夜莺’很勇敢!”“我觉得‘小夜莺’很机智!”……记者看到,王老师富有启发性的提问让同学们快速抓住了人物形象,他们踊跃地举手发言,在王老师的引导下积极主动地投入到课文的学习中去。

王老师对学生进行引导  珊瑚实验小学供图  华龙网发

同桌小伙伴正合作学习  珊瑚实验小学供图  华龙网发

为了帮助学生一步步探索、解决本节课的关键性问题“‘小夜莺’的语言背后藏着怎样的秘密?”王老师抓住“一语双关”这一修辞手法进行引导。王老师没有直接说出“小夜莺“语言中的“野兽”实际指的是“敌人”,而是先让同学们思考“说起野兽,大家会想到哪些动物?”“老虎”“猎豹”……“很好!”王老师继续问道:“那这里的‘野兽’仅仅指凶恶、残暴的动物吗?”“还有敌人!”“‘野兽’实际指的是敌人!”同学们争先恐后地回答。“对了,同学们,像这样的词或句子,表面一个意思,实际指一个意思,就叫一语双关!”

在循序渐进的系列问题之后,学生抓住了“小夜莺”语言中的关键词句,通过联系生活实际和上下文,不仅弄懂它的表面意思和实际意思,也体会到这样表达的效果。

在随后的合作学习中,孩子们均能抓住“小夜莺”语言中一语双关的语句,并进行合理分析。王老师告诉记者,小说教学的策略就是关注人物细节描写、发展情节、表达视角,从而深刻感悟人物形象。而本课通过品读人物的语言来感悟小说人物的形象,使得“小夜莺”的性格特点更加深入同学们心中。

在充分地品读人物的语言后,接下来,孩子们开启了有趣的“分角色朗读”环节,通过绘声绘色地朗读,孩子们再现课文情境,演绎出“小夜莺”的机智勇敢。由于同学们对课文已有了更深层次的认识,对角色也足够了解,因此饰演“敌人”的学生,傲慢、阴险的神态溢于言表,而演“小夜莺“的同学,也将主人公的形象诠释得惟妙惟肖。当学生读到“野兽来了,野兽来了!”时,其他学生都被带入情境之中,万分期待接下来的情节发展。同学们无不为他们对于人物形象的准确拿捏和精妙表演感到佩服,纷纷鼓起掌来。

王老师表示,教是为了不教。通过今天这课的教学,学生以后在接触小说时,会有意识地关注小说中人物的语言描写,通过研读品味小说中人物的语言,体会人物形象,实现以篇达类的阅读效果。

王老师的这堂阅读课,让我们深刻体会到,在广袤无垠的小说阅读教学中,要牢牢扎根语言教学,让学生能够赏其言而识其人,了解语言描写对塑造人物形象的作用,领悟作品的内涵,进而掌握在小说阅读中通过对语言描写的分析来把握人物形象的方法,促进学生阅读能力的提高。

同学们在课堂上分享自己的见解  珊瑚实验小学供图  华龙网发

自信大方的“珊瑚娃”  珊瑚实验小学供图  华龙网发

“珊瑚娃”谈收获

车珈仪:通过这堂语文课的学习,我了解了“一语双关”这个修辞手法,学会智慧地表达自己的思想感情。“一语双关”使意思含蓄,也可以使得语言诙谐幽默,真的非常有趣。

蒋韫丞:这节课,我收获满满,体会到“小夜莺”的机智、勇敢,特别是他的爱国精神,这一点非常值得我们学习。我希望自己更加努力学习,用实际行动爱国、报国,为国家的繁荣昌盛做出自己的贡献。

徐可然:这堂课,我不仅认识了新的修辞手法,还学会了如何品读小说。王老师告诉我们,中华文化博大精深,语言的力量是无穷的,一定要用心体会文章中人物的语言,作为中国人,我们一定要好好学好语文这门学科,为中华文化发扬光大贡献力量。

“亲爱之师”评课

石玉:这节课,王老师抓住小说的文本特征进行教学设计,以体定教,充分体现了阅读教学的文体意识。王老师多维度分析教材,抓住了本课所应达成的重难点进行教学设计,扎实地落实了本课的教学目标。通过抓小说中人物的语言进行品读,感悟人物形象。用关键问题引导学生进行学习,过程由扶到放,体现教师主导的作用。在教学过程中巧妙地引导学生完成了一语双关、答非所问等言语智慧的学习。

屈文兰:本节课,王老师通过引导学生品读“小夜莺“和敌人的对话,体会一语双关、答非所问表情达意的作用,感悟“小夜莺“机智勇敢的人物形象。学生的生活中有过答非所问的语言现象,因此在教学中教师一点拨,学生就能领悟,而“一语双关”这种修辞手法对学生来说是一种新知,是学生语言的增长点,需要老师重点教。王老师由扶到放,处理十分巧妙。首先引导学生抓住“小夜莺“语言中的关键词句,通过联系生活实际和上下文,弄懂它的表面意思和实际意思,然后理解什么叫一语双关;接着放手让学生运用“一读、二找、三品、四填”的学习方式,通过合作学习,进一步体会一语双关表情达意的作用。这样的由扶到放,由浅入深的教学,导在学生的困惑处,教在学生的需要处,使学生知识得到了增长,思维得到了发展,情感得到了培养。

罗琴:开课伊始,王老师就抛出直击靶心的关键性问题“‘小夜莺’的语言背后藏着怎样的秘密?”这个问题既基于学生自己的理解力提出,又激发学生走向开放、多元的,探索未知的学习意识。接下来的教学环节中,王老师引导学生一步步抽丝剥茧解决问题,抓住“小夜莺”的语言描写,通过品读重点词句体会“小夜莺”的人物形象,促进了学生对文本的理解。王老师给足学生独立思考与主动探究的时间和空间,使学生通过课堂探索获得思考、表达等多维度语文综合素养的发展。

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